La newsletter de mai 2025
Plan large : Evar et Evars
Le planning familial a publié un rapport le 26 février dernier intitulé « L’offensive contre l’éducation complète à la sexualité (ESC) – cartographie des acteurs et analyse des stratégies d’opposition en Europe ».
Celui-ci analyse l’opposition croissante à l’éducation complète à la sexualité en Europe.
Les principes de l’éducation à la sexualité ont été introduits dans les programmes scolaires européens dans les années 1970. L’UNESCO en a ensuite formalisé les contours à la fin des années 1990 en y « intégrant les aspects sociaux, physiques et émotionnels de la vie affective, relationnelle et sexuelle des individus ». En primaire, elle prend le nom de EVAR (Education à la Vie Affective et Relationnelle) et au collège EVARS ( Education à la Vie Affective, Relationnelle et Sexuelle), obligatoires en France depuis 2001.
Au-delà de l’approche biologique et anatomique, elle vise à apporter aux enfants et aux jeunes des compétences, des attitudes et des valeurs pour vivre dans le respect de soi et des autres, et des principes de bonne santé.
Cette mise en oeuvre se heurte à des résistances croissantes en Europe depuis 2010, liées au mouvement anti-genre qui remet en cause les principes d’égalité, de non-discrimination et les droits humains. En France, malgré l’obligation légale, seuls 15 à 20% des élèves y ont accès. En Hongrie elle est limitée du fait de l’image très traditionnelle. En Italie, il n’y a aucune obligation légale avant le collège et de nombreuses restrictions. A l’opposé en Suède, l’ECS est obligatoire à partir de 6 ans depuis 1955, son approche est interdisciplinaire et transversale.
Les stratégies utilisées par ses détracteurs, toujours d’après ce rapport, sont entre autres, des accusations de sexualité précoce, de traumatisme ; l’utilisation du concept « d’idéologie du genre » comme ennemi symbolique, la mobilisations de parents …
A l’Envol, nous avons toujours abordé ces sujets dans les différentes ambiances sous la forme de lectures, d’ateliers philo, de discussions ouvertes pour répondre aux questions des enfants ou lors de moments dédiés à ces thèmes. Il n’a jamais été question de « sexualisation précoce » mais d’informer les enfants et les jeunes dans un cadre protégé et sécurisé. Passés les premiers moments de gêne, de nombreuses questions émergent souvent, des questions qui méritent des réponses claires. Les enfants sont curieux et ont besoin de réponses justes. Cela permet d’aborder les questions de consentement vs agression, d’intimité, de replacer le cadre de la loi. Ils se montrent sérieux, attentifs et très curieux, même si cela peut s’accompagner au départ chez les plus âgés par des petits rires gênés.
Dans un contexte de montée des extrêmes et d’attaques contre la démocratie européenne, le rapport conclut sur notre responsabilité à protéger cette approche. Et nous sommes bien d’accord avec ce principe à l’Envol.
Ambiance 3/6 ans : Le langage dans la progression Montessori
Dès qu’un enfant intègre l’école et l’univers des 3-6 ans, l’un des premiers objectifs est de développer son langage pour qu’il puisse s’exprimer clairement et communiquer avec les autres.
Pour y parvenir, nous utilisons divers outils pédagogiques :
- Les images classifiées : elles aident l’enfant à explorer différents thèmes (fruits, légumes, animaux marins, géographie, etc.) et à enrichir son vocabulaire.
- Les images séquentielles : elles permettent de reconstituer une histoire et de mieux appréhender la notion de temps.
- L’association d’images : ces activités offrent de nombreuses possibilités pour échanger avec l’enfant, enrichir son vocabulaire et lui ouvrir les portes d’un monde plus large.
L’un des moments clés est l’entrée dans la lecture, qui se prépare en amont grâce aux lettres rugueuses et à la découverte des sons. En effet, dans la tranche d’âge des 3-6 ans, les enfants découvrent d’abord les sons des lettres avant d’en apprendre le nom.
Cette approche rend la lecture plus intuitive et plus accessible pour eux. En parallèle, associer le geste à l’image renforce l’apprentissage et facilite l’acquisition du graphisme. Ainsi, un objectif clé est d’apprendre à tracer et écrire les lettres, mais l’essentiel reste de donner du sens à ces apprentissages pour qu’ils soient durables et significatifs.
Ambiance 6/11 ans : Un projet école-collège : le journal de L’Envol
Afin de créer un lien école-collège, le projet de création d’un mini journal conçu et imaginé par les élèves de 6-11 ans et les collégiens est né. Par petits groupes, les élèves coopèrent pour choisir des thématiques, faire des recherches, rédiger ou même illustrer. Chacun son rôle selon ses compétences ! Les plus âgés guident et accompagnent les plus jeunes qui apportent leur dynamisme et leurs idées ^^
L’équipe éducative de l’école et du collège accompagne ces apprentis journalistes au sein du collège sur des demi-journées. Les élèves ont beaucoup de liberté mais aussi quelques contraintes : un grand thème commun, des sources à citer, une présentation à respecter. C’est un véritable défi !
Pas plus de détails pour l’instant, nous vous gardons la surprise. Découvrez tout bientôt le petit journal de l’Envol sur le thème de la Nature !
Ps : la vente de ce petit journal permettra de financer les projets des élèves, alors n’hésitez pas à en parler à votre entourage =)
Collège : Créer du lien localement – Intervention d’un voisin ornithologue
Le mardi 3 juin, dans le cadre de notre projet de pédagogie par la nature, un voisin amateur d’ornithologie est venu nous présenter un film qu’il a réalisé sur son activité d’observation des oiseaux de la région et d’ailleurs. Depuis toujours cet ancien chasseur s’intéresse aux oiseaux et depuis 10 ans, il a troqué son fusil pour un appareil photo. Il a réalisé un travail minutieux permettant de répertorier plusieurs dizaines d’espèces présentes dans un périmètre très réduit, son jardin. Les parties suivantes présentaient des oiseaux d’autres régions : la Corse, l’Irlande ou les Pyrénées. Plusieurs photos étaient aussi associées aux chants des oiseaux, thème sur lequel nous avions travaillé précédemment dans les bois avoisinant le collège.
Son film est une succession de diaporamas composés de magnifiques photos qu’il a lui-même prises au fils des années. Les élèves ont été impressionnés par la beauté des photos et la quantité d’espèces présentes chez lui et donc potentiellement au collège. La séance s’est terminée par une séance de questions auxquelles il a gentiment répondu. Nous avons appris et compris que plusieurs de ces espèces étaient en voie de disparition et que nous avions tous un rôle à jouer si nous souhaitions inverser la tendance.
Alors, un grand merci à notre voisin pour ce moment d’échange riche et éducatif !
